sábado, 31 de mayo de 2014
RED DE APRENDIZAJE
Esta es la primera tarea de la unidad 7: una representación gráfica de nuestra "red de aprendizaje".
He considerado quiénes son los que participan en dicha red: interesados, participantes y colaboradores en mi proyecto "Conociendo al Greco".
Después de debatirlo y siempre contando con el apoyo de mis socios (ya que son compañeros de mi claustro, hemos considerado que esta va a ser nuestra representación gráfica:
Red de aprendizaje de mi proyecto from Elena Belda Juan
A continuación y, a la vista de esta representación, considero que son muchas y muy variadas las herramientas que tengo a mi disposición para dar difusión al proyecto.
A continuación y, a la vista de esta representación, considero que son muchas y muy variadas las herramientas que tengo a mi disposición para dar difusión al proyecto.
Tanto mis socios como yo elaboraremos una presentación (en prezi) con todos los apartados y fases bien definidas para realizar una eficaz explicación.
En primer lugar, será presentado al Equipo Directivo y al A.P.A. de mi centro ya que ellos tienen cierto peso, pues son los titulares del colegio.
A partir de ahí mis socios y yo lo vamos a difundir y compartir este proyecto con otros centros de nuestra congregación.
Participaremos, contando nuestra experiencia en otros centros de nuestra localidad, animando al trabajo por proyectos.
Nuestros alumnos serán los protagonistas de otra de nuestras líneas estratégicas a la hora de difundir este proyecto..
En todo momento, los socios que se unieron a este proyecto, han participado activamente, de principio a fin, en todos los momentos de desarrollo y difusión de dicho proyecto. Les agradezco enormemente su inestimable colaboración.
El siguiente proyecto de investigación gira en torno a una pregunta relacionada con el aprendizaje basado en proyectos. He seguido, como si de un borrador se tratara, la propuesta de guión que nos han compartido en google docs. A continuación, paso a desarrollar mi trabajo de investigación. Muchos son los interrogantes que podemos plantearnos. Tras varios contactos con cada uno de mis socios hemos considerado llevar nuestra línea de investigación hacia el estudio de los resultados del mismo.
Título del proyecto:
Los ABP y sus resultados de aprendizaje.
Problema al que se le quiere dar respuesta
Comienzo mi investigación evidenciando una serie de datos para poder dar respuesta a mi pregunta. Esto es lo que ya sabemos sobre los ABP:
Título del proyecto:
Los ABP y sus resultados de aprendizaje.
Problema al que se le quiere dar respuesta
Comienzo mi investigación evidenciando una serie de datos para poder dar respuesta a mi pregunta. Esto es lo que ya sabemos sobre los ABP:
· Que el ABP tiene efectos positivos sobre el aprendizaje está popularmente aceptado. Los estudios científicos realizados apoyan esta hipótesis.
· Según Willard y Duffrin (2003), el ABP mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para afrontar situaciones reales que se encontrarán en su futuro laboral.
· En el estudio realizado por Rodríguez-Sandoval et al (2010) hallaron que respecto al proceso de investigación que habían realizado los alumnos, el 30% de los estudiantes reportaban que habían aprendido bien y el 60% muy bien.
· Según Martínez, Herrero, González y Domínguez (2007), los alumnos que trabajan por proyectos mejoran su capacidad para trabajar en equipo, ponen un mayor esfuerzo, motivación e interés, aprenden a hacer exposiciones y presentaciones, mejoran la profundización de los conceptos, tienen menor estrés en época de exámenes, la asignatura les resulta más fácil, amena e interesante, detectan los errores antes, tienen una mejor relación con el profesor, abordan temas transversales a otras asignaturas, y mejoran la relación con los compañeros.
· Los alumnos que aprenden a través de ABP presentan mejores calificaciones en las pruebas que los alumnos en un grupo normal, desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, aprenden a tener una mente abierta y recuerdan lo aprendido durante un periodo de tiempo más largo que con un método tradicional (Mioduser& Betzer, 2007).
Qué sabemos ya de este tema?
Qué sabemos ya de este tema?
- Muchos son los estudios y los documentos que voy leyendo y encontrando muy interesantes para su revisión. Citaré los más significativos con respecto al tema que he escogido: el primer enlace nos centra y hace reflexionar sobre las ventajas que se obtienen a partir de los trabajos colaborativos.http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/32.htm .
- He revisado también una muy buena guía para evaluar los ABP enhttp://www.edutopia.org/pdfs/guides/edutopia-guia-diez-consejos-para-evaluar-PBL-espanol.pdf
- Por último, comparto una entrada de nuestro profesor Fernando Trujillo http://blog.fernandotrujillo.es/abpintef-que-aporta-principales-dificultades/ donde nos da las pistas fundamentales para comprobar los resultados y lo que aportan este tipo de proyectos.
Datos para la observación del problema
Para poder obtener todos los datos necesarios que den respuesta a mi pregunta de investigación, obligatoriamente tendré que observar, evaluar (mediante rúbricas) y contrastar la información obtenida.
Las Rúbricas se utilizan por muchas razones: son herramientas muy valiosas que sirven para evidenciar el aprendizaje, pueden mejorar el desarrollo de las actividades del estudiante, así como también las del profesor, apoyando la claridad y precisión de las expectativas; Además los resultados pueden ser utilizados para mejorar la calidad del trabajo y del su aprendizaje del alumno.
Difusión
No hay duda de que muchas otras metodologías activas tienen resultados positivos en el aprendizaje, pero el hecho de seguir un método sistemático como el ABP nos “garantiza” la adquisición de ciertos aprendizajes y destrezas como el estudio autónomo, la búsqueda de información, la elaboración de presentaciones, el trabajo en equipo, la planificación del tiempo, la capacidad de expresarse de forma adecuada, en definitiva, lo que se ha venido llamando habilidades del Siglo XXI.
Para poder obtener todos los datos necesarios que den respuesta a mi pregunta de investigación, obligatoriamente tendré que observar, evaluar (mediante rúbricas) y contrastar la información obtenida.
Las Rúbricas se utilizan por muchas razones: son herramientas muy valiosas que sirven para evidenciar el aprendizaje, pueden mejorar el desarrollo de las actividades del estudiante, así como también las del profesor, apoyando la claridad y precisión de las expectativas; Además los resultados pueden ser utilizados para mejorar la calidad del trabajo y del su aprendizaje del alumno.
De este modo
podremos tratar los datos teniendo en cuenta que esta evaluación:
·
Resume gráficamente los criterios de evaluación
del proyecto, facilitando a los alumnos una guía de progreso en su trabajo. De
seguirla correctamente, les conducirá hacia el éxito en la tarea.
·
Fomenta la revisión de su trabajo por parte de
los estudiantes, antes de ser entregado al profesor.
·
Permite al profesorado organizar cuantitativa y
cualitativamente la evaluación del proyecto, reduciendo la subjetividad de la
misma.
·
Facilita la evaluación integral de las
competencias básicas que intervienen en el proyecto y equilibra el resultado académico
mediante un adecuado trabajo de las inteligencias múltiples del alumnado.
Análisis e interpretación de los datos
Sigo
avanzando en el proceso de investigación y se plantea ahora el interrogante
siguiente: cómo analizar e interpretar los datos que se obtengan. Los
resultados irán siendo recogidos en distintas fases del trabajo, para ir
cotejando y considerando hasta qué punto los alumnos van consiguiendo los
objetivos marcados en cada uno de los momentos del aprendizaje.
Para el proceso de evaluación del proyecto y
su implantación se puede utilizar la técnica de cuestionario y
observación. La elección de estas técnicas responde a los objetivos del
proyecto y a la necesidad de obtener información del proceso y dinámica de
funcionamiento de cada uno de los grupos de estudiantes.
Se evalúa los estados de avance y los productos finales del
proyecto (informe y exposición final), para lo cual se utilizan pautas de
observación y rúbricas de desempeño. Además, se pueden utilizar también la
estrategia de autoevaluación y heteroevaluación, y cuestionarios con
preguntas abiertas y listas de cotejo.
Difusión
El presente
proyecto de investigación tendrá una difusión fundamental en mi claustro, donde
somos muchos los profesores que estamos llevando a cabo este tipo de trabajo.
Además, el principal receptor serán todos y cada uno de los miembros del Equipo
Directivo. Resulta primordial poder contar con apoyo pues, de lo contrario,
serían inviables muchos de los pasos que hay que dar.
Ciertamente,
será difundido a través de nuestra página oficial del colegio:www.laencarnación.com, así como todas las
redes sociales a las que estamos adscritos: facebook,
twitter, comunidades de aprendizaje...
Conclusiones finales
Conclusiones finales
No hay duda de que muchas otras metodologías activas tienen resultados positivos en el aprendizaje, pero el hecho de seguir un método sistemático como el ABP nos “garantiza” la adquisición de ciertos aprendizajes y destrezas como el estudio autónomo, la búsqueda de información, la elaboración de presentaciones, el trabajo en equipo, la planificación del tiempo, la capacidad de expresarse de forma adecuada, en definitiva, lo que se ha venido llamando habilidades del Siglo XXI.
A pesar de
todas las dificultades encontradas en su aplicación, lo que no lleva lugar a
debate es que el ABP es un método que engancha a los alumnos, y una vez
conseguido esto, podremos llegar casi hasta donde queramos con ellos.
Mucho ánimo a todos.
Mucho ánimo a todos.
jueves, 29 de mayo de 2014
ANÁLISIS DAFO
A continuación presento mi análisis DAFO a tener en cuenta a la hora de incorporar en mi centro el proyecto :
ANÁLISIS DAFO from elenabelda1
Como consecuencia del análisis del DAFO, mis socios y yo proponemos diversas estrategias de actuación:
Como consecuencia del análisis del DAFO, mis socios y yo proponemos diversas estrategias de actuación:
- Estrategia ofensiva: Diseñar un plan de mejora del proyecto. Mi proyecto será llevado a cabo con los recursos disponibles, manteniendo los socios que ya tengo en mi centro y buscando otros que lo avalen y colaboren con él.
- Estrategia defensiva: Llevaremos a cabo una campaña de difusión en el centro y entre otros colegios de la Congregación. Planteamos un mecanismo de evaluación interna y externa de una enseñanza basada en competencias , para confirmar su utilidad.
- Estrategia de reorientación: Aprovechar la disposición del profesorado, creando grupos de trabajo colaborativo en el centro. Establecer los tiempos y momentos necesarios para difundir los avances que se produzcan en el desarrollo del proyecto. Realizar una revisión de la participación de los responsables del proyecto, para evitar abandonos.
- Estrategia de supervivencia: Comenzar con un momento de cambio progresivo para ir incorporando la metodología ABP en el centro. Buscar refuerzos en el Equipo Directivo y en el APA.
miércoles, 28 de mayo de 2014
Storify de mi moocClaustro
sábado, 10 de mayo de 2014
LÍNEA DEL TIEMPO
Esta línea del tiempo la tendrán presente los alumnos desde el inicio del
proyecto, aportándoles información precisa y necesaria para alcanzar todos los
objetivos que han sido propuestos en el proyecto.
Conociendo EL GRECO on Dipity.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN : RÚBRICA
El proyecto de “Conociendo EL GRECO”, ha supuesto un antes y un
después, con la aportación de mis socias. El enriquecimiento del proyecto por
la implicación de ellas, ha contribuido a tener en cuenta más herramientas y artefactos en el
producto final. Y como no participar en los proyectos aunque sea en menor grado
con el aula de referencia de los alumnos de mi aula.
Aunque parece un proyecto sencillo, es muy
ambicioso, porque es el empezar a trabajar con la ayuda de las TIC, en el aula
de apoyo a la integración. Los alumnos con
nee de mi aula, están muy ilusionados y aprendiendo rápidamente.
Voy a presentar
tres rúbricas porque en ellas recojo información sobre: el trabajo cooperativo,
búsqueda de información y presentación en formato Word, presentación animada de
la vida y obra de EL GRECO, la participación
en las grabaciones de la experiencia. Cada
rúbrica se ajusta a una sesión de evaluación y revisa todas las tareas.
A
continuación presento las rúbricas que utilizaremos para evaluar el producto
final.
lunes, 5 de mayo de 2014
La primera actividad de la unidad 4 es autoevaluar mi competencia digital,
para ello utilizo el cuestionario de Conecta 13. Mi autoevaluación es la siguiente:
¿CÓMO PUEDES MEJORAR TU COMPETENCIA DIGITAL?
Una vez
realizada mi reflexión sobre mi competencia digital, observo que aunque los
resultados no son tan negativos, necesito mejorar en muchos aspectos, aún me
queda mucho por aprender.
Mi
mejora, como no, viene dada con la participación de cursos tanto on line como
presenciales. Este curso Mooc, me ha
dado la oportunidad de conocer nuevas herramientas digitales de trabajo, su
utilidad y posterior aplicación, todo ello, no solo para el enriquecimiento
personal sino para la mejora de mi
trabajo en el aula.
Una
socialización rica en el intercambio de proyectos y experiencias de mis
compañeros en foros, en Facebook, Twitter , Procomún…
También
es necesario tener conocimientos de Ingés, pues la mayoría de las herramientas
están diseñadas en esa lengua.
Soy
docente en la etapa de secundaria, y más concretamente en el aula de apoyo a la
integración, y mi reto es implicarme más
en este mundo de las nuevas tecnologías.
Estoy
iniciando a mis alumnos con nee, en este mundo de las nuevas tecnologías, su acceso a internet siempre con mi
presencia, con pequeñas presentaciones en sus producciones de trabajo y en el
conocimientos de artefactos y herramientas sencillas para ellos. La
presentación de las actividades siempre son muy sistematizadas, estructuradas y
sencillas.
Hay que aprovechar el gran potencial educativo
que nos ofrecen las nuevas tecnologías, para mejorar nuestro trabajo. El siglo
XXI pega fuerte.
¿QUÉ ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA DIGITAL TE PARECEN MÁS NECESARIOS PARA
USAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN TU CLASE?
Realmente me parecen todos interesantes y cada uno
aporta su grano de arena tanto en la búsqueda de información, como en la
organización y la comunicación de la competencia digital. Todos los recursos,
las herramientas y los artefactos que estoy aprendiendo me permiten practicar e
incorporarlos poco a poco en mi aula.
El aprendizaje basado en proyectos ayuda entre otras
muchas cosas, a conocer espacios colaborativos en la red y apreciar el cambio
sustancial en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto por parte del
docente como de los alumnos .
¿TE ANIMAS A LANZAR ALGUNA PROPUESTA COLECTIVA DE FORMACIÓN PARA LA MEJORA
DE LA COMPETENCIA DIGITAL?
Estos cursos mooc son un claro ejemplo de
formación y socialización, para mí ha sido muy positiva la mejora de mi competencia
digital, ya que te ves inmersa en espacios abiertos de formación continua.
Todos aprendemos de todos, al compartir el material elaborado y participar en
comunidades de aprendizaje.
Es necesario que toda la formación del profesorado de los
centros participen activamente en ellos.
Para mí sería importante la obligatoriedad en la
participación de todo el profesorado de las distintas etapas de mi centro en
este tipo de cursos.
Etiquetas:
autoevaluación de la competencia digital
domingo, 4 de mayo de 2014
REVISIÓN DEL PROTOTIPO
UNIDAD 4
REVISIÓN DEL PROTOTIPO
TÍTULO: CONOCIENDO EL GRECO
ETAPA EDUCATIVA: Área de Ciencias Sociales de 2º ESO en el aula de Apoyo a la Integración
y Área de Informática.
PERFIL DE LOS
ESTUDIANTES: Alumnos con NEE.
Estos alumnos están aprendiendo a: utilizar su memoria USB para guardar
información de fotos, textos, crear carpetas y guardar la información, escribir
en Word, utilizar el power point para sus presentaciones, slideshare,
prize, entre otras actividades, guiados y asesorados en todo momento por mí.
TIEMPO: 2º Trimestre (3 semanas)
PRODUCTO
FINAL: Presentaciones animadas (power point,
prezi…) sobre la vida y obra del pintor renacentista EL GRECO. Creación y publicación
en un blog de clase (blogger), con el fin de recoger todos los trabajos
realizados, participación en las distintas grabaciones de la experiencia
(audicity...). Visita a la ciudad de Toledo para ver la exposición del pintor y
compartir sus experiencias.
Se
trata de:
a) Ubicar este pintor en su contexto
histórico
b) Conocer un poco su vida (pequeñas
pinceladas)
c) Y conocer alguna característica de las 4
obras más representativas que vamos a estudiar:
· El entierro del Conde de Orgaz.
· El expolio de Cristo
·
El caballero con la mano en el pecho
·
La adoración de los pastores
d) y al final realizar una visita a la
exposición del pintor en TOLEDO con el resto de los compañeros.
RELACIÓN CON
EL CURRÍCULO: El desarrollo del proyecto está
directamente relacionado con el currículo y sobre todo con el desarrollo de las
competencias básicas:
·
Competencia en comunicación lingüística
·
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
·
Tratamiento de la información y competencia digital
·
Competencia social y ciudadana
·
Competencia cultural y artística
·
Competencia para aprender a aprender
·
Autonomía e iniciativa personal
·
Competencia emocional
·
Competencia en las TIC.
FASES
DEL PROYECTO:
Socialización rica
- FASE DE DISEÑO
- Elaboración y preparación del proyecto en colaboración con los socios. búsqueda y selección de material.
- Documentos de comunicación colaborativos.
- Creación de mapas mentales
- Presentaciones animadas del proyecto a los alumnos.
- Presentación del calendario.
FASE DE DESARROLLO
- Creación de los grupos de trabajo.
- Organización de la información.
- Elaboración de textos, resúmenes.
- Elaboración de materiales digitales.
- Creación de blogs de clase.
- Publicación en los blogs de clase.
- Grabación del proceso (podcats).
- Publicación de las presentaciones en el blog del proyecto.
- Preparación de una exposición de los trabajos de los distintos grupos en vídeos.
- Grabación de las presentaciones (podcats).
- Presentación de la experiencia en la página web del colegio.
- Presentación en las redes sociales.
ARTEFACTOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS
.
Estas herramientas
no son familiares a mis alumnos con nee, por lo que intentaré primero enseñarles
a utilizarlas, para ello cuento con la colaboración del profesor de informática
para trabajarlas en la optativa de informática.
REQUISITOS HUMANOS Y MATERIALES
Todos los profesores
que participarán en este proyecto, mis socias, conocen las herramientas que
vamos a manejar en la puesta en marcha del proyecto.
Contamos con los
ordenadores del aula con todos los programas necesarios para la correcta
realización de este proyecto.
PAPEL DE LAS SOCIAS
Una vez
finalizado el tema sobre el Arte Renacentista, los alumnos de 2º ESO en el área
de Sociales han elaborado un trabajo sobre la figura del Pintor EL GRECO.
Desde el aula de apoyo a la Integración decido
plantear la misma actividad para los alumnos con NEE que aquí asisten, pero más
sencillo.
Aprovechando que una de mis socias es la profesora de Ciencias Sociales he redefinido mi prototipo con la ayuda de ella y
la tutora de uno de los grupos de 2º ESO.
El proyecto siendo en
principio muy sencillo, ha pasado a ser más colaborativo y participativo.
Estoy muy contenta, pues
mi proyecto ha cambiado sustancialmente con la aportación e implicación de mis
socias, haciendo posible junto con el profesor de informática, que mi proyecto
sea más enriquecedor para los alumnos.
Cada uno de ellos juegan un papel decisivo en
el momento actual del proyecto.
jueves, 24 de abril de 2014
Presentación de mis socios y negociación.
Para
llevar a cabo este proyecto cuento con dos socias de lujo. En la actualidad están realizando también este mooc. Todas trabajamos
en el mismo centro educativo, por lo tanto, será muy sencillo poder
coordinarlo.
Mi papel será primordial, ya que actuaré como "mentora" durante todo el proyecto.
Todas tendremos una parte activa dentro de la puesta en marcha. Cada socio tendrá una parte de responsabilidad.
Todas tendremos una parte activa dentro de la puesta en marcha. Cada socio tendrá una parte de responsabilidad.
A continuación os presento a mi equipo:
Tengo la suerte de contar con socias que pertenecen a mi
claustro. Ellas me han ayudado en la ampliación y selección de algunos artefactos y herramientas para la puesta en marcha del proyecto.
CONCHA BARCELÓ GRAS:
Profesora-tutora de los alumnos de 2º ESO.
27 años de antigüedad en el colegio.
http://cbarcelogras.blogspot.com.es/
M. TERESA FLOR TOMÁS:
Profesora de Ciencias Sociales.
15 años de antigüedad en el colegio.
http://maritereflor.blogspot.com.es/
Proyecto mínimo viable y socialización rica
Socialización rica from elenabelda1
FASE: Creación del Blog.
TÍTULO: CONOCIENDO EL GRECO
ETAPA EDUCATIVA: Área de Ciencias Sociales de 2º ESO en el aula de Apoyo a la Integración y Área de Informática.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES: Alumnos con NEE.
Estos alumnos están aprendiendo a: utilizar su memoria USB para guardar información de fotos, textos, crear carpetas y guardar la información, escribir en Word, utilizar el power point para sus presentaciones, slideshare, prize, entre otras actividades, guiados y asesorados en todo momento por el Profesor del Aula de Apoyo.
TIEMPO: 2º Trimestre (3 semanas)
PRODUCTO FINAL: Presentación power point sobre la vida y obra del pintor renacentista EL GRECO.
Se trata de:
a) Ubicar este pintor en su contexto histórico
b) Conocer un poco su vida (pequeñas pinceladas)
c) Y conocer alguna característica de las 4 obras más representativas que vamos a estudiar:
· El entierro del Conde de Orgaz.
· El expolio de Cristo
· El caballero con la mano en el pecho
· La adoración de los pastores
d) y al final realizar una visita a la exposición del pintor en TOLEDO con el resto de los compañeros.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO: El desarrollo del proyecto está directamente relacionado con el currículo y sobre todo con el desarrollo de las competencias básicas:
· Competencia en comunicación lingüística
· Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
· Tratamiento de la información y competencia digital
· Competencia social y ciudadana
· Competencia cultural y artística
· Competencia para aprender a aprender
· Autonomía e iniciativa personal
· Competencia emocional
· Competencia en las TICs.
FASES DEL PROYECTO:
1. FASE: Búsqueda de información. Los alumnos asesorados por el profesor buscan en la red la información que precisan y lo van guardando en su memoria USB, en sus carpetas correspondientes (vida y pinturas que vamos a conocer) y lo pegan en su memoria.
2. FASE: Preparación y revisión del material encontrado y almacenado.
3. FASE: Creación del trabajo en formato Word.
4. FASE: Creación del trabajo en formato Power point.
5. FASE: Presentación al resto de los compañeros del aula.
FASE: Visita a Toledo para ver la exposición de EL GRECO. FASE: Creación del Blog.
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