RED DE APRENDIZAJE

Esta es la primera tarea de la unidad 7: una representación gráfica de nuestra "red de aprendizaje".

He considerado quiénes son los que participan en dicha red: interesados, participantes y colaboradores en mi proyecto "Conociendo al Greco".

Después de debatirlo y siempre contando con el apoyo de mis socios (ya que son  compañeros de mi claustro, hemos considerado que esta va a ser nuestra representación gráfica:

Red de aprendizaje de mi proyecto from Elena Belda Juan


A continuación y,  a la vista de esta representación, considero  que son muchas y muy variadas las  herramientas que tengo a mi disposición  para dar difusión al proyecto.

Tanto mis socios como yo elaboraremos una presentación (en prezi) con todos los apartados  y fases bien definidas para realizar una eficaz explicación.

En primer lugar, será presentado al  Equipo Directivo y al A.P.A. de mi centro ya que ellos tienen cierto peso, pues son los titulares del colegio. 

A partir de ahí mis socios y yo lo vamos a difundir y compartir este proyecto con otros centros de nuestra congregación.

Participaremos, contando nuestra experiencia en  otros centros de nuestra localidad, animando al trabajo por proyectos.

Nuestros alumnos serán los protagonistas de otra de nuestras líneas estratégicas a la hora de difundir este proyecto..

En todo momento, los socios que se unieron a este proyecto, han participado activamente, de principio a fin, en todos los momentos de desarrollo y difusión de dicho proyecto. Les agradezco enormemente su inestimable colaboración.

El siguiente proyecto de investigación gira en torno a una pregunta relacionada con el aprendizaje basado en proyectos.  He seguido, como si de un borrador se tratara, la propuesta de guión que  nos han compartido en google docs. A continuación, paso a desarrollar mi trabajo de investigación. Muchos son los interrogantes que podemos plantearnos. Tras varios contactos con cada uno de mis socios hemos considerado llevar nuestra  línea de investigación hacia el estudio de los resultados del mismo.


Título del proyecto:

Los ABP y sus resultados de aprendizaje.

Problema al que se le quiere dar respuesta 
Comienzo mi investigación evidenciando una serie de datos para poder dar respuesta a mi pregunta. Esto es lo que ya sabemos sobre los ABP:

·                     Que el ABP tiene efectos positivos sobre el aprendizaje está popularmente aceptado. Los estudios científicos realizados apoyan esta hipótesis. 

·                     Según Willard y Duffrin (2003), el ABP mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para afrontar situaciones reales que se encontrarán en su futuro laboral.

·                     En el estudio realizado por Rodríguez-Sandoval et al (2010) hallaron que respecto al proceso de investigación que habían realizado los alumnos, el 30% de los estudiantes reportaban que habían aprendido bien y el 60% muy bien.

·                      Según Martínez, Herrero, González y Domínguez (2007), los alumnos que trabajan por proyectos mejoran su capacidad para trabajar en equipo, ponen un mayor esfuerzo, motivación e interés, aprenden a hacer exposiciones y presentaciones, mejoran la profundización de los conceptos, tienen menor estrés en época de exámenes, la asignatura les resulta más fácil, amena e interesante, detectan los errores antes, tienen una mejor relación con el profesor, abordan temas transversales a otras asignaturas, y mejoran la relación con los compañeros.

·                     Los alumnos que aprenden a través de ABP presentan  mejores calificaciones en las pruebas que los alumnos en un grupo normal, desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, aprenden a tener una mente abierta y recuerdan lo aprendido durante un periodo de tiempo más largo que con un método tradicional (Mioduser& Betzer, 2007).

Qué sabemos ya de este tema?

• Muchos son los estudios y los documentos que voy leyendo y encontrando muy interesantes para su revisión. Citaré los más significativos con respecto al tema que he escogido: el primer enlace nos centra y hace reflexionar sobre las ventajas que se obtienen a partir de los trabajos colaborativos.http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/32.htm .
• He revisado también una muy buena guía para evaluar los  ABP enhttp://www.edutopia.org/pdfs/guides/edutopia-guia-diez-consejos-para-evaluar-PBL-espanol.pdf
• Por último, comparto una entrada de nuestro profesor Fernando Trujillo http://blog.fernandotrujillo.es/abpintef-que-aporta-principales-dificultades/ donde nos da las pistas fundamentales para comprobar los resultados y lo que aportan este tipo de proyectos.                                    

Datos para la observación del problema 
Para poder obtener todos los datos necesarios que den respuesta a mi pregunta de investigación, obligatoriamente tendré que observar, evaluar (mediante rúbricas) y contrastar la información obtenida.
Las Rúbricas se utilizan por muchas razones: son herramientas muy valiosas que sirven para evidenciar el aprendizaje, pueden mejorar  el desarrollo de las actividades del estudiante, así como también las del profesor,  apoyando la claridad y precisión de las expectativas; Además los resultados pueden  ser utilizados para mejorar la calidad del trabajo y del su aprendizaje del alumno.

De este modo podremos tratar los datos teniendo en cuenta que esta evaluación:

·                     Resume gráficamente los criterios de evaluación del proyecto, facilitando a los alumnos una guía de progreso en su trabajo. De seguirla correctamente, les conducirá hacia el éxito en la tarea.

·                     Fomenta la revisión de su trabajo por parte de los estudiantes, antes de ser entregado al profesor.

·                     Permite al profesorado organizar cuantitativa y cualitativamente la evaluación del proyecto, reduciendo la subjetividad de la misma.

·                     Facilita la evaluación integral de las competencias básicas que intervienen en el proyecto y equilibra el resultado académico mediante un adecuado trabajo de las inteligencias múltiples del alumnado. 

Análisis e interpretación de los datos

Sigo avanzando en el proceso de investigación y se plantea ahora el interrogante siguiente: cómo analizar e interpretar los datos que se obtengan. Los resultados irán siendo recogidos en distintas fases del trabajo, para ir cotejando y considerando hasta qué punto los alumnos van consiguiendo los objetivos marcados en cada uno de los momentos del aprendizaje.

  Para el proceso de evaluación del proyecto y su implantación se puede utilizar la técnica de cuestionario y observación. La elección de estas técnicas responde a los objetivos del proyecto y a la necesidad de obtener información del proceso y dinámica de funcionamiento de cada uno de los grupos de estudiantes.

Se evalúa los estados de avance y los productos finales del proyecto (informe y exposición final), para lo cual se utilizan pautas de observación y rúbricas de desempeño. Además, se pueden utilizar también la estrategia de autoevaluación y heteroevaluación, y  cuestionarios con preguntas abiertas y listas de cotejo.

Difusión 

El presente proyecto de investigación tendrá una difusión fundamental en mi claustro, donde somos muchos los profesores que estamos llevando a cabo este tipo de trabajo. Además, el principal receptor serán todos y cada uno de los miembros del Equipo Directivo. Resulta primordial poder contar con apoyo pues, de lo contrario, serían inviables muchos de los pasos que hay que dar.

Ciertamente, será difundido a través de nuestra página oficial del colegio:www.laencarnación.com, así como todas las redes sociales a las que estamos adscritos: facebook, twitter, comunidades de aprendizaje...

Conclusiones finales

No hay duda de que muchas otras metodologías activas tienen resultados positivos en el aprendizaje, pero el hecho de seguir un método sistemático como el ABP nos “garantiza” la adquisición de ciertos aprendizajes y destrezas como el estudio autónomo, la búsqueda de información, la elaboración de presentaciones, el trabajo en equipo, la planificación del tiempo, la capacidad de expresarse de forma adecuada, en definitiva, lo que se ha venido llamando habilidades del Siglo XXI.

A pesar de todas las dificultades encontradas en su aplicación, lo que no lleva lugar a debate es que el ABP es un método que engancha a los alumnos, y una vez conseguido esto, podremos llegar casi hasta donde queramos con ellos.
Mucho ánimo a todos.

ANÁLISIS DAFO

A continuación presento mi análisis DAFO a tener en cuenta a la hora de incorporar en mi centro el proyecto :

ANÁLISIS DAFO from elenabelda1


Como consecuencia del análisis del DAFO, mis socios y yo proponemos diversas estrategias de actuación:

1. Estrategia ofensiva: Diseñar un plan de mejora del proyecto. Mi proyecto será llevado a cabo con los recursos disponibles, manteniendo los socios que ya tengo en mi centro y buscando otros que lo avalen y colaboren con él.
2. Estrategia defensiva: Llevaremos a cabo una campaña de difusión en el centro y entre otros colegios de la Congregación. Planteamos  un mecanismo de evaluación interna y externa de una enseñanza basada en competencias , para confirmar su utilidad.
3. Estrategia de reorientación: Aprovechar la disposición del profesorado, creando grupos de trabajo colaborativo en el centro. Establecer los tiempos y momentos necesarios para difundir los avances que se produzcan en el desarrollo del proyecto. Realizar una  revisión de la participación de los responsables del proyecto, para evitar abandonos.
4. Estrategia de supervivencia: Comenzar con un momento de cambio progresivo para ir incorporando la metodología ABP en el centro. Buscar refuerzos en el Equipo Directivo y en el APA.

Storify de mi moocClaustro

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

LÍNEA DEL TIEMPO

Esta línea del tiempo la tendrán presente los alumnos desde el inicio del proyecto, aportándoles información precisa y necesaria para alcanzar todos los objetivos que han sido propuestos en el proyecto.

Conociendo EL GRECO on Dipity.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN : RÚBRICA

     El proyecto de  “Conociendo EL GRECO”, ha supuesto un antes y un después, con la aportación de mis socias. El enriquecimiento del proyecto por la implicación de ellas, ha contribuido a tener  en cuenta más herramientas y artefactos en el producto final. Y como no participar en los proyectos aunque sea en menor grado con el aula de referencia de los alumnos de mi aula.

     Aunque parece un proyecto sencillo, es muy ambicioso, porque es el empezar a trabajar con la ayuda de las TIC, en el aula de apoyo a la integración. Los  alumnos con nee de mi aula, están muy ilusionados y aprendiendo rápidamente.

     Voy a presentar tres rúbricas porque en ellas recojo información sobre: el trabajo cooperativo, búsqueda de información y presentación en formato Word, presentación animada de la vida y obra de EL GRECO,  la participación en las grabaciones de la experiencia. Cada rúbrica se ajusta a una sesión de evaluación y  revisa todas las tareas.

     A continuación presento las rúbricas que utilizaremos para evaluar el producto final.

Mi rubrica final from Elena Belda Juan

ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES

AUTOEVALUACIÓN DE MI COMPETENCIA DIGITAL

La primera actividad de la unidad 4 es autoevaluar mi competencia digital, para ello utilizo el cuestionario de Conecta 13.  Mi autoevaluación es la siguiente:

Rubricacompetenciasdigitales 131008064149-phpapp02 from elenabelda1

¿CÓMO PUEDES MEJORAR TU COMPETENCIA DIGITAL?

Una vez realizada mi reflexión sobre mi competencia digital, observo que aunque los resultados no son tan negativos, necesito mejorar en muchos aspectos, aún me queda mucho por aprender.

Mi mejora, como no, viene dada con la participación de cursos tanto on line como presenciales. Este  curso Mooc, me ha dado la oportunidad de conocer nuevas herramientas digitales de trabajo, su utilidad y posterior aplicación, todo ello, no solo para el enriquecimiento personal sino para la  mejora de mi trabajo en el aula.

Una socialización rica en el intercambio de proyectos y experiencias de mis compañeros en foros, en Facebook, Twitter , Procomún…

También es necesario tener conocimientos de Ingés, pues la mayoría de las herramientas están diseñadas en esa lengua.

Soy docente en la etapa de secundaria, y más concretamente en el aula de apoyo a la integración, y mi reto es implicarme más  en este mundo de las nuevas tecnologías. 

Estoy iniciando a mis alumnos con nee, en este mundo de las nuevas tecnologías,  su acceso a internet siempre con mi presencia, con pequeñas presentaciones en sus producciones de trabajo y en el conocimientos de artefactos y herramientas sencillas para ellos. La presentación de las actividades siempre son muy sistematizadas, estructuradas y sencillas. 

 Hay que aprovechar el gran potencial educativo que nos ofrecen las nuevas tecnologías, para mejorar nuestro trabajo. El siglo XXI pega fuerte.

¿QUÉ ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA DIGITAL TE PARECEN MÁS NECESARIOS PARA USAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN TU CLASE?

Realmente me parecen todos interesantes y cada uno aporta su grano de arena tanto en la búsqueda de información, como en la organización y la comunicación de la competencia digital. Todos los recursos, las herramientas y los artefactos que estoy aprendiendo me permiten practicar e incorporarlos poco a poco en mi aula. 

El aprendizaje basado en proyectos ayuda entre otras muchas cosas, a conocer espacios colaborativos en la red y apreciar el cambio sustancial en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto por parte del docente como de los alumnos .

¿TE ANIMAS A LANZAR ALGUNA PROPUESTA COLECTIVA DE FORMACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL?

   Estos cursos mooc son un claro ejemplo de formación y socialización, para mí ha sido muy positiva la mejora de mi competencia digital, ya que te ves inmersa en espacios abiertos de formación continua. Todos aprendemos de todos, al compartir el material elaborado y participar en comunidades de aprendizaje.

Es necesario que toda la formación del profesorado de los centros participen activamente en ellos.

Para mí sería importante la obligatoriedad en la participación de todo el profesorado de las distintas etapas de mi centro en este tipo de cursos.

REVISIÓN DEL PROTOTIPO

UNIDAD 4

REVISIÓN DEL PROTOTIPO

TÍTULO:   CONOCIENDO  EL GRECO

ETAPA EDUCATIVA: Área de Ciencias Sociales de 2º ESO en el aula de Apoyo a la Integración y Área de Informática.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES: Alumnos con NEE.  

 

      Estos alumnos están aprendiendo a: utilizar su memoria USB para guardar información de fotos, textos, crear carpetas y guardar la información, escribir en Word, utilizar el power point para sus presentaciones, slideshare, prize,  entre otras actividades, guiados y asesorados en todo momento por mí.  

TIEMPO: 2º Trimestre (3 semanas)

PRODUCTO FINAL: Presentaciones animadas (power point, prezi…) sobre la vida y obra del pintor renacentista EL GRECO. Creación y publicación en un blog de clase (blogger), con el fin de recoger todos los trabajos realizados, participación en las distintas grabaciones de la experiencia (audicity...). Visita a la ciudad de Toledo para ver la exposición del pintor y compartir sus experiencias.

Se trata de:

a) Ubicar este pintor en su contexto histórico

b) Conocer un poco su  vida (pequeñas pinceladas)

c)  Y conocer alguna característica de las 4 obras más representativas que vamos a estudiar:

·        El entierro del Conde de Orgaz.

·        El expolio de Cristo

·        El caballero con la mano en el pecho

·        La adoración de los pastores

d) y al final realizar una visita a la exposición del pintor en TOLEDO con el resto de los compañeros.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO: El desarrollo del proyecto está directamente relacionado con el currículo y sobre todo con el desarrollo de las competencias básicas:

 

·        Competencia en comunicación lingüística

·        Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

·        Tratamiento de la información y competencia digital

·        Competencia social y ciudadana

·        Competencia cultural y artística

·        Competencia para aprender a aprender

·        Autonomía e iniciativa personal

·        Competencia emocional

·        Competencia en las TIC. 

FASES DEL PROYECTO:

Socialización rica

1. FASE DE DISEÑO

• Elaboración y preparación del proyecto en colaboración con los socios. búsqueda y selección de material.

• Documentos de comunicación colaborativos.
• Creación de mapas mentales
• Presentaciones animadas del proyecto a los alumnos.
• Presentación del calendario.

          FASE DE DESARROLLO

• Creación de los grupos de trabajo.
• Organización de la información.
• Elaboración de textos, resúmenes.
• Elaboración de materiales digitales.
• Creación de blogs de clase.
• Publicación en los blogs de clase.
• Grabación del proceso (podcats).

           FASE DE DIFUSIÓN

• Publicación de las presentaciones en el blog del proyecto.
• Preparación de una exposición de los trabajos de los distintos grupos en vídeos.
• Grabación de las presentaciones (podcats).
• Presentación de la experiencia en la página web del colegio.
• Presentación en las redes sociales.

ARTEFACTOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS

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Estas herramientas no son familiares a mis alumnos con nee, por lo que intentaré primero enseñarles a utilizarlas, para ello cuento con la colaboración del profesor de informática para trabajarlas en la optativa de informática.

REQUISITOS HUMANOS Y MATERIALES

Todos los profesores que participarán en este proyecto, mis socias, conocen las herramientas que vamos a manejar en la puesta en marcha del proyecto.

Contamos con los ordenadores del aula con todos los programas necesarios para la correcta realización  de este proyecto.

 PAPEL DE LAS SOCIAS

Una vez finalizado el tema sobre el Arte Renacentista, los alumnos de 2º ESO en el área de Sociales han elaborado un trabajo sobre la figura del Pintor EL GRECO.

     Desde el aula de apoyo a la Integración decido plantear la misma actividad para los alumnos con NEE que aquí asisten, pero más sencillo.

Aprovechando que una de mis socias es la profesora de Ciencias Sociales he  redefinido mi prototipo con la ayuda de ella y la tutora de uno de los grupos de 2º ESO.

El proyecto siendo en principio muy sencillo, ha pasado a ser más colaborativo y participativo.

Estoy muy contenta, pues mi proyecto ha cambiado sustancialmente con la aportación e implicación de mis socias, haciendo posible junto con el profesor de informática, que mi proyecto sea más enriquecedor para los alumnos.

 Cada uno de ellos juegan un papel decisivo en el momento actual del proyecto.